یادگیری از طریق همیاری (Cooperative Learning)
مقدمه: پژوهشگران اظهار داشته اند که یادگیری یک فرایند اجتماعی است و فعالیت های یادگیری برای رسیدن به مرحله ی تولید دانش و اطلاعات حیاتی است. در سال های اخیر بسیاری از معلمان فواید و
در آزمونهای عملکردی که به آنها آزمونهای واقعی یا اصیل نیز گفته می شود . فرایند ها و فرآورده های یادگیری دانش آموزان و دانشجویان به طور مستقیم سنجش می شوند . در گذشته استفاده از فنون ارزشیابی عملکردی برای سنجش فرایندها و فراورده های یادگیری چندان معمول نبود . اما در سالهای اخیر
آزمونهای پیشرفت تحصیلی دارای انواع مختلفی هستند .ابتدا می توان آنها را به دو دستهءعینی وذهنی تقسیم کرد .در تصحیح آزمونهای عینی نظر شخصی مصحح دخالت نمی کند .این آزمونها دارای انواع معروف چند گزینه ای. جور کردنی .وصحیح وغلط هستند آزمونهای ذهنی که به آزمونهای تشریحی یا انشایی معروف اند به دو دسته ی آزمونهای تشریحی گسترده پاسخ و محدود پاسخ دسته بندی می شوند .
ارزشیابی آموزشی چیست ؟
دهه 50 و 60 میلادی دوران بروز ارزشیابی و مقارن با حرکت کند و بطنی آن بود در این دوران ارزیابی را معادل تحقیق می پنداشتند و ارزشیابی عمدتاً در حیطه سنجش میزان آموخته ها و دستیابی به هدفهای ویژه آموزشی محدود شده بود (صفوی 1364 ص 21 ) تغییرات در جامعه ، تغییر در نظام آموزشی را می طلبید و تغییر در نظام آموزشی مستلزم و منوط به ارزیابی است تا نوع ، کیفیت ، کمیت و چگونگی تغییرات لازم را معیین سازد و راهکارهای مناسب آنرا